少(shǎo)兒編程這場(chǎng)夢 是時(shí)候該醒醒了！

如果說，在中國教育行(xíng)業中，早幼教、K12是含着金鑰匙出生(shēng)的，那(nà)麽少(shǎo)兒編程則是出場(chǎng)自帶BGM，隻不過這個(gè)背景音(yīn)樂是《二泉映月》。

少(shǎo)兒編程起步

對于少(shǎo)兒編程的重視(shì)，美國占得(de)了先機。

美國少(shǎo)兒編程最早可(kě)追溯到上(shàng)世紀60年代。1967年，“少(shǎo)兒編程之父”西摩爾·派普特（Seymour Papert）設計(jì)了一款專為(wèi)兒童打造的編程語言LOGO，兒童可(kě)以通(tōng)過寫LOGO語言控制(zhì)機器(qì)人(rén)“小(xiǎo)海龜”的移動，操作(zuò)雖然簡單，但(dàn)對兒童獨立思考和(hé)邏輯能力的提高(gāo)有(yǒu)所幫助。

1990年，美國正式開(kāi)啓兒童通(tōng)過機器(qì)人(rén)學習編程的大(dà)門(mén)，但(dàn)到1998年之前，都隻是停留在實驗室階段。1998年以後，美國家(jiā)庭在教育方面的支出比重逐漸增加，玩具巨頭看到了這背後潛藏的巨大(dà)商機，少(shǎo)兒編程開(kāi)始走向商業化。同年，樂高(gāo)推出了Mindstorms系列機器(qì)人(rén)，機器(qì)人(rén)編程開(kāi)始從實驗室走到大(dà)衆消費者身邊。

2013年之後，美國少(shǎo)兒編程跟随移動互聯網的爆發，進入成熟期，市場(chǎng)上(shàng)開(kāi)始湧現出大(dà)量的培訓機構，教學産品也更加細化。

除了美國之外，其他國家(jiā)對于少(shǎo)兒編程的嗅覺也很(hěn)靈敏。以色列在2000年将編程納入高(gāo)等學校(xiào)的必修科目，要求孩子從小(xiǎo)學一年級就學習編程；2012年編程成為(wèi)日本中小(xiǎo)學生(shēng)的學習課程；2014年是“英國編程年”；2017年起，新加坡在中小(xiǎo)學考試中加入編程課目。

中國少(shǎo)兒編程教育起步則比較晚。2015年，教育部在《關于“十三五”期間(jiān)全面深入推進教育信息化工作(zuò)的指導意見》中，首次提到STEAM教育、創客教育等模式。2016年，教育部印發《教育信息化“十三五”規劃》，明(míng)确把信息化教學能力納入學校(xiào)辦學水(shuǐ)平考評體(tǐ)系，但(dàn)當時(shí)并未引起大(dà)的波瀾。

2017年以後，少(shǎo)兒編程才真正實現大(dà)規模爆發，主要還(hái)是因為(wèi)國務院發布的《新一代人(rén)工智能發展規劃》 将人(rén)工智能上(shàng)升為(wèi)了國家(jiā)發展戰略，其中明(míng)确提出要“在中小(xiǎo)學階段設置人(rén)工智能相關課程，逐步推廣編程教育，并且，浙江省于同年将信息技(jì)術(shù)納入高(gāo)考選考科目，考試範圍包括編程、數(shù)據庫處理(lǐ)、表格處理(lǐ)等。

有(yǒu)數(shù)據統計(jì)，2017年，國內(nèi)有(yǒu)23家(jiā)少(shǎo)兒編程新企業成立，全年少(shǎo)兒編程領域的融資交易規模超6億元。

2018年，《教育信息化2.0行(xíng)動計(jì)劃》發行(xíng)後，要求将學生(shēng)信息素養納入學生(shēng)綜合素質評價，并将信息技(jì)術(shù)納入初、高(gāo)中學業水(shuǐ)平考試。根據公開(kāi)資料，當時(shí)少(shǎo)兒編程公司的數(shù)量最少(shǎo)有(yǒu)165家(jiā)，僅上(shàng)半年融資金額就超過了2017年全年融資總額之和(hé)，到2019年年初，企業數(shù)量已經達到了200家(jiā)。

中國少(shǎo)兒編程的發展受政策因素影(yǐng)響極大(dà)，而美國向來(lái)喜歡用錢(qián)說話(huà)，直接在2016年投資了40億美元用于少(shǎo)兒編程教育，2017年，特朗普要求美國教育部每年投入至少(shǎo)2億美元用于STEAM教育。盡管支持方式不同，但(dàn)這背後相同的是不同國家(jiā)對于編程教育的重視(shì)程度。

政策扶持、資本看好讓少(shǎo)兒編程看起來(lái)風風火(huǒ)火(huǒ)，但(dàn)整個(gè)賽道(dào)依舊(jiù)仍處于起步階段，政策隻是鼓勵，但(dàn)能不能做(zuò)得(de)好就又是另一回事了。

少(shǎo)兒編程在走下行(xíng)路？

少(shǎo)兒編程究竟能不能成為(wèi)像學習語數(shù)外一樣的剛需？這是包括少(shǎo)兒編程企業、投資人(rén)以及家(jiā)長都非常關心的問題。

有(yǒu)一種說法是，編程語言正在成為(wèi)全球青少(shǎo)年除中文、英語之外的第三門(mén)語言，編程知識的學習成為(wèi)青少(shǎo)年與未來(lái)科技(jì)接軌必不可(kě)少(shǎo)的科目之一。

編程貓聯合創始人(rén)孫悅也曾表示，目前編程教育已經在朝未來(lái)人(rén)工智能社會(huì)的必需品方向發展了，甚至不用等到人(rén)工智能社會(huì)，5g時(shí)代可(kě)能就已經是了。

盡管賽道(dào)內(nèi)的人(rén)對少(shǎo)兒編程有(yǒu)着獨特的熱情，但(dàn)也有(yǒu)做(zuò)過青少(shǎo)年編程的從業者對此不是很(hěn)看好，認為(wèi)人(rén)工智能浪潮對少(shǎo)兒編程的作(zuò)用不是推動而是替代，少(shǎo)兒編程其實是在走下行(xíng)路。

有(yǒu)兩個(gè)例子，第一，目前機器(qì)人(rén)的編程能力很(hěn)強，隻需設定邏輯，所有(yǒu)的編程語言都可(kě)以通(tōng)過機器(qì)人(rén)來(lái)完成，這個(gè)時(shí)候學生(shēng)再學習編程語言到底有(yǒu)多(duō)少(shǎo)價值？第二，編程語言不斷地在被新的東西所替代，如果盯着一個(gè)可(kě)能過時(shí)的東西學，到未來(lái)再用時(shí)這個(gè)東西是否還(hái)是所需要的？而當一個(gè)人(rén)成為(wèi)社會(huì)新生(shēng)勞動力時(shí)，當年所學的東西在學科上(shàng)已經成為(wèi)過去式。

俗話(huà)說，當局者迷，旁觀者清。少(shǎo)兒編程賽道(dào)業內(nèi)的人(rén)可(kě)能早已被自己的滿腔熱忱沖昏了頭腦(nǎo)，其他賽道(dào)的人(rén)或許更能看清當前的局勢。

一位不願透露姓名的教育行(xíng)業從業者表示，少(shǎo)兒編程的生(shēng)命周期比較短(duǎn)。市面上(shàng)很(hěn)多(duō)少(shǎo)兒編程機構都是針對6-16歲的孩子提供課程，但(dàn)他不認為(wèi)少(shǎo)兒編程教育有(yǒu)這麽長的生(shēng)命周期，因為(wèi)到8歲以後，二三年級學生(shēng)學科類的培訓已經完全占滿了他們課外時(shí)間(jiān)，可(kě)能就沒有(yǒu)時(shí)間(jiān)再去學習編程類的東西，隻有(yǒu)極少(shǎo)數(shù)學生(shēng)會(huì)在K12 教育階段完全投入編程學習。

另外，少(shǎo)兒編程公司目前的重點還(hái)是放在持續拉新上(shàng)，這就造成用戶數(shù)據上(shàng)非常樂觀，但(dàn)财務數(shù)據未必就那(nà)麽好看了，再有(yǒu)就是看續約和(hé)完課率，估計(jì)情況也不會(huì)太樂觀。

以明(míng)星企業編程貓和(hé)核桃編程的數(shù)據為(wèi)例。有(yǒu)公開(kāi)資料顯示，截止到2019年8月，核桃編程同期在讀學員超過65萬人(rén)，單季度增長突破85%；2019年暑期班，核桃編程營收超過1億元；老學員續費率超過85%。編程貓用戶已達用戶2063萬，入駐院校(xiào)11500所。3月實現現金流打正，6月單月收入6000萬，預計(jì)下半年實現盈利。

如此看來(lái)，編程似乎确實不是未來(lái)科創人(rén)才培養的主要方式，更多(duō)的是作(zuò)為(wèi)一個(gè)工具出現。

其實，從很(hěn)多(duō)少(shǎo)兒編程公司的課程設置也能看出，他們并未以把學生(shēng)培養成程序員為(wèi)目的來(lái)開(kāi)展項目，而是更加側重于培養學生(shēng)的思維能力和(hé)創新能力，以此來(lái)達到提高(gāo)綜合素質的目的。所以，無論是編程貓還(hái)是核桃編程，都是通(tōng)過圖形模塊、遊戲、機器(qì)人(rén)等具象的産品模塊來(lái)培養學生(shēng)的邏輯思維能力。

一位家(jiā)長也稱，在孩子低(dī)年齡段的時(shí)候，如果孩子感興趣，可(kě)以去嘗試體(tǐ)驗，拓展思維、鍛煉創造力，但(dàn)是等孩子長大(dà)了，學業負擔重了的話(huà)就會(huì)重新考慮這個(gè)問題。

各個(gè)企業未把培養技(jì)術(shù)人(rén)才當做(zuò)目的，少(shǎo)兒編程本身還(hái)與K12、職業教育不同，培養的不是技(jì)術(shù)，不是特長，而是看不見摸不着的思維和(hé)邏輯能力，這不足以形成剛需，而且這個(gè)思維和(hé)邏輯能力也并不是非得(de)通(tōng)過編程教育才能培養。所以，從這個(gè)角度來(lái)看，少(shǎo)兒編程的吸引力遠不如英語和(hé)興趣類培養，再加上(shàng)受制(zhì)于用戶生(shēng)命周期短(duǎn)，目前少(shǎo)兒編程的賽道(dào)不過像是陽光下的泡沫，一紮就破。

隻是從其他賽道(dào)的發展周期看，少(shǎo)兒編程能否跑通(tōng)模式，仍需等待驗證，至于是3年、5年，還(hái)是10年，就留給時(shí)間(jiān)來(lái)作(zuò)答(dá)。